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介绍植树节
植树节是我们自己的节日，80年代中央为了环保指定的，但最早不是12号，好像是8号，后来改成12号，和妇女节分开。
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“树节”是一些国家法律规定的宣传森林效益、动员群众参与植树造林的节日。按时间长短可分为植树节、植树周或植树月。通过这种活动，激发人们爱林造林的感情，提高人们对森林功能的认识，促进土地的绿化，达到爱林护林，扩大森林资源，改善生态环境的目的。这是一个动员全民植树的节日。1979年2月23日，中国第五届全国人民代表大会常务委员会第六次会议决定，3月12日仍为中国植树节，以鼓励各族人民植树造林，绿化祖国，改善环境，造福子孙后代。
植树节是为了保护和倡导人们种树，鼓励人们爱护树木，提醒人们珍惜树木。树木对人类的生存和地球的生态环境起着非常重要的作用。印度加尔各答农业大学的德斯教授计算了一棵树的生态价值:一棵50岁的树，累计计算，产生的氧气价值约为31200美元；吸收有毒气体和防止空气污染的价值约为62500美元；增加土壤肥力价值约31，200美元；节水价值37500美元；为鸟类和其他动物提供繁殖场所价值31250美元；蛋白质创造了2500美元的价值。除去花、水果和木材的价值，总价值约为19.6万美元。
关于植树节(简介)
“植树节”是一些国家法律规定的宣传森林效益、动员群众参与植树造林的节日。按时间长短可分为植树节、植树周或植树月。
关于植树和环境保护的信息
一、设计意图及教材分析:
全球资源日益减少，环保日益迫切。保护生态环境是我们每个人义不容辞的责任和义务。而我们的孩子生活无忧无虑，社会环保意识淡漠，经常做乱采花草、随意爬树等行为。这些看似无关紧要的事情，却给我们敲响了警钟，不得不让我们的学前教育工作者吃了不少苦头。纲要还明确指出，要教育儿童爱护动植物，爱护周围环境，亲近自然，珍惜自然资源，具备初步的环境保护意识。因此，教育儿童认识和保护生态环境是一项紧迫的任务。
树在孩子的生活中随处可见，但孩子对树的认识只停留在表面。很少有孩子进一步明白树木与人们的生活息息相关，植树造林对于提高人们生活质量的好处。因此，对“树”的深入探索是一项紧迫的任务。于是，我为大班孩子设计了一门社会环保课——《植树造林》。
二。活动目标:
基于这样一个教育理念，我来说说这次活动设定的目标。学前教育的任何目标都要为孩子的终身发展做准备，社会教育也不例外。根据儿童的发展水平、经验和需求，我设计了以下目标来积极引导儿童的知识、情感和能力。
1。知道树木是人类和动物的好朋友，了解绿化的好处，初步产生环保意识。
2。转移生活经验，激发孩子热爱自然、亲近自然的感情。
3。通过看、说、听，发展孩子的语言表达能力和判断能力。
我把活动目标一作为本次活动的重点和难点。
三。活动准备:
物质材料是实现活动目标的载体。活动要有利于发起和支持儿童游戏和各种探索活动。为了让每个孩子都能运用各种感官，用各种方式提供条件，我为活动做了以下准备。
1。各种树的照片，实物投影仪
2。多媒体课件和光盘(山洪、沙尘暴、小动物搬家)
3。植树工具和树苗。知识准备:和家长一起寻找有关“造林”的资料[/br]教学方法:
在教学方法上我没有刻意选择任何一种方法，正如一位著名的教育家所说:孩子是活生生的人，每天都在变化，一天天在成长。所以不管用什么方法，只要能促进孩子的发展，就是最好的方法。虽然教学没有固定的方法，但方法肯定是有的。简单总结以下方法:一、讲解方法，活动开始时让孩子。实物投影仪的应用还可以帮助孩子直观地理解同伴的讲解内容，使他们观察和交流更加清晰，使他们对学习产生兴趣。二、情景体验法:另外我用光盘和多媒体让孩子们从反面深刻体验植树造林的好处，迫使自然生态环境受到大自然的惩罚。“事实胜于雄辩”，残酷现实场景的再现极具说服力，是本次教学活动的一大看点。3.动手操作法:在孩子思维达到高潮的时候，让孩子自己种树苗，也是对孩子情绪的一种宣泄，为这次活动画上了圆满的句号。五、教学过程
我在这次活动中把它分成了三个部分，但这三个部分是有机联系的，深刻的，环环相扣的。
(一)、活动的开始
1。活动前，我收集了孩子们的照片和图片，把教室布置成了一个博览会。一开始，我带领孩子们参观并简单讲解，问:你认识哪些树？是什么样的？它们生长在哪里？目的是储存大量由儿童好奇心驱动的知觉表征，但给儿童留有自己发展水平和不同层次的思考空间。同时，孩子们通过相互讨论和交流积累知识和经验，体现了他们学习的主动性和积极性。
2。介绍这棵树。观察后，让孩子们带上他们认识的树木的图片和照片，放在真正的投影仪上。请孩子们解释他们的知识，并与同龄人分享他们的经验，从而培养他们大胆表达自己的能力。其余的孩子通过耐心听同伴的讲解直接获取信息，在与同伴的知识碰撞中积累经验。
(2)、第二部分，看光盘和多媒体课件
多媒体应用的优势在于音频和视频的结合，声音和画面的结合。它可以跨越时间和空的界限，生动地告诉孩子什么是老师难以解释清楚的，什么是不能直接感知的，什么是抽象的，什么是难以理解的，更有说服力。从孩子的感知到理解，多媒体的应用恰到好处，自然合理的突破了难点，突出了本次活动的重点。
1。放一段沙尘暴的片段。画面中，人们头上裹着纱布在沙尘暴中艰难行走，司机因为看不清路而发生车祸和堵车。
2。演一个山洪暴发，水土流失，家园丧失的场景，让同龄的孩子失学。
3。小动物动起来
通过观看，孩子产生情感共鸣，老师适当的提问更有助于孩子知识和经验的总结。“小动物为什么会动？”“为什么会有山洪爆发？”这些问题的巧妙排列，让孩子们认为这是因为没有树。
(三)讨论
抓住了这个思路，我立刻开始了下一步的教学，开发孩子的发散思维，迁移他们新获得的知识和经验。一个至关重要的问题抛给了孩子们:“你们觉得植树造林有什么用？”通过集体讨论、小组讨论、个别提问、老师巡回指导等形式，让孩子们的知识在这里得到总结，也是对本次活动的一次检验。同时可以在讨论中培养孩子的沟通能力和间接获取信息的能力。然后，老师迅速用简笔画的形式勾勒出孩子们的想法:防尘防沙、固土、净化空气体、降低噪音、处理污水、美化环境、维护生态平衡等。最后，让孩子判断一组图片:砍树、爬树、在树枝上挂物体、晃动树木、给树苗浇水、拔草、松土、给树苗加防护栏等。，让孩子正确判断这些行为的真伪，培养他们判断是非的能力。六。活动延伸:
根据孩子们爱玩爱动的特点，我采用动静结合的方法，利用课后延长的时间，带领孩子们在园内的种植园里植树。我也可以借机渗透一下，3月12日是植树节。让孩子们在轻松愉快的氛围中结束这次活动。此时也真正体现了教育的连续性和有效性，形成了良好的社会主人翁意识，为孩子的终身发展做好了准备。
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